摘　要： 本文从个人能力、家庭社会经济背景和学费水平等方面分析了影响高中学生资助的主要因素，提出政府应该参照中等职业学校学生资助政策，建立全国性的普通高中学生资助体系，同时区分竞争性的“奖优”资助和非竞争性的“扶贫”资助。

摘　要： 本文基于实证调查，认为仅依靠以治理教育乱收费为目的的“三限”政策（即公办普通高中招收择校生时实行“限分数、限人数、限钱数”的原则）无助于解决公立高中择校问题。对个人择校行为的分析表明，“三限”政策只作用于低收入家庭，对其他社会群体没有影响。对三省高中收费和择校政策的分析显示，择校与高中财政性经费不足、限价与限量要求冲突、统一定价不合理等因素有关，不妥善解决这些矛盾，“三限”政策难以对学校行为产生实质性影响。

摘要1998 年高等教育扩张以来, 我国开始推行大规模的高校资助政策. 这种多层次助学制度的推行, 提高了高等教育的入学机会和可负担性, 促进了教育起点的公平. 然而学者尚未系统地分析学生资助对个人学习行为, 学业发展和成就, 以及毕业后选择的影响, 因此很难确定资助政策

我国大学生资助体系的建立是对 高等教育日益下降的可负担性的回应,也是为了进一步开放弱势群体的高等教育机会。以北京市54所高校16058名在校生调查数据为基础,使用多水平分析对 高校学生资助的影响因素进行实证分析,研究结果发现目前重点高校学生获得资助的水平显著地高于其他学生,而且就读于重点高校显著地提高了个人获得资助的可 能性。此外,女性、贫困家庭子女、父亲教育程度较高学生和学生党员获得资助的水平也较高。大学高年级学生、高考成绩较高学生和理工科学生获得的资助也显著 地高于其他学生。研究结论为调整我国高校学生资助政策提供了实证依据。

Chinese financial aid system is a response to the reduced affordability of higher education and a way to improve the access of the disadvantaged groups to higher education.Based on a survey of 16,058 college students from 54 institutions in Beijing,this study made an empirical analysis of the influential factors of the financial aid for college students.The result indicates that the students from key universities receive more aid than students from other universities and the enrolment in key universities increases the probability of getting aid.In addition,female students,students with better educated fathers or from poor households,and CCP members receive more aid.Students with higher marks in college entrance examination,senior students and students in science related majors obtain significantly more aid.These findings provide empirical evidence for adjusting college financial aid policy in China.

中国大学生资助体系的建立是对高等教育日益下降的可负担性的回应,也是为了进一步对弱势群体开放教育机会。但我国对学生资助影响因素的研究还比较薄弱。本文以北京市54所高校在校生调查为基础,使用多水平分析发现重点高校学生获得资助的水平显著地高于其他学生,且就读于重点高校显著提高了获得资助的可能性。女性、贫困家庭子女、父亲教育程度较高学生和学生党员获得资助的水平也较高。此外,大学高年级学生、高考成绩较高学生和理工科学生获得的资助也显著地高于其他学生。

多层次、多类型助学体系的推行提高了高等教育的入学机会和可负担性,促进了教育起点的公平.然而学者尚未系统地分析学生资助对个人学习行为、学业发展和成就的影响,因此很难确定资助政策是否也促进了教育过程和结果的公平.本文使用三省19个高校的学生调查数据,分析了学生资助对个人学业发展的影响.研究发现学生资助学习成绩正相关、与课程不及格负相关、与课外学习时间正相关,但是与学校满意度无显著相关关系.由此可见,学生资助在一定程度上促进了教育过程和结果公平.