胡壮麟.
作为外语的汉语教学. 中国外语教育. 2008;(2):3-10,78.
Abstract继上世纪70年代出现的第一次"汉语热"之后,在新旧世纪交替时又出现了比前次更广更强的第二次"汉语热".本文试图从民俗、经济、政治、文化、语言、技术和地理等方面说明这次"汉语热"的成因,进而讨论国内外汉语热的表现,并结合讨论汉语水平考试的制定和在六十余个国家开设的孔子学院.文章也提请注意围绕"汉语热"产生的一些问题,以便及时有效地加以解决.
胡壮麟.
系统功能语言学的社会语言学渊源. 北京科技大学学报(社会科学版). 2008;(2):92-97.
Abstract系统功能语言学和社会语言学从学科的发展来看基本上是同步的.这两门学科具有共享的特征:确认语言与社会文化的关系.文章旨在讨论从系统功能语言学的整个发展过程看,它本身就具有社会语言学的思想渊源这一观点,不论后者是狭义的还是广义的.限于篇幅,文章论述了马利诺夫斯基、弗斯和韩礼德等奠基人的思想,也概述了新一代代表人物,如哈桑、马丁和麦西逊等人的研究活动.
胡壮麟.
闲话"整合". 中国外语. 2008;(5):19-23,109.
Abstract整合一词在今天生活中已频频出现.该文试图对该词的种种定义进行比较,分析其特征,从哲学层面上探讨中西方对整合的不同认识,阐述整合和知识的关系以及知识整合与信息整合的有机联系.该文还讨论了整合在教育工作中的作用以及在外语教学和研究中的运用.
胡壮麟.
谈SIEMENS的连接主义. 外语电化教学. 2008;(5):3-9.
Abstract2004年以来,加拿大教育家GEORGE SIEMENS在网络上发表了多篇文章,其中最具代表性的有2004年的"连接主义-电子时代的学习理论",2005年的"连接主义-网络创建的学习"和2006年的"连接主义-当今的学习和知识".从此,连接主义成为网络上热烈讨论的有关新世纪学习理论的热点.2007年2月"连接主义网络会议"召开.该文主要介绍SIEMENS有关连接主义的基本观点以及部分学者的质疑.
胡壮麟.
让巴赫金给巴赫金定位-谈巴赫金研究中的若干问题. 北京大学学报(哲学社会科学版). 2008;(2):120-127.
Abstract该文讨论巴赫金研究中若干令人困惑的问题,如(1)巴赫金在所谓的"巴赫金小组"中的地位和所起的作用?(2)巴赫金究竟是反形式主义者,还是形式主义者?(3)巴赫金与统治前苏联语言学界长达数十年的马尔主义者有何关系?巴赫金如何应对斯大林1950年对马尔和马尔主义者的批判?(4)如何看待巴赫金斯思想体系中的马克思主义文艺思想和神学思想?文章认为应参照巴赫金本人的观点,特别是对话主义的思想,结合他的家庭背景、个人信仰和经历、同路人的影响、前苏联的统治和他本人的虚弱身体,才能对对巴赫金做恰如其分的定位.
胡壮麟.
行为主义学习理论为何批而不倒. 英语教师. 2008;(4):4-7,17.
Abstract本文通过对行为主义理论的本质以及行为主义与语言学习的关系进行深入的阐述,分析了行为主义学习理论为何批而不倒的原因,阐明了行为主义对语言学习的影响,从理论的角度探究了行为主义学习理论在语言教学中的应用.
胡壮麟.
贺辞. 外语教学理论与实践. 2008;(1):1.
Abstract经新闻出版总署批准,自2008年起,由华东师范大学外语学院创办的《国外外语教学》(CSSCI)启用新名《外语教学理论与实践》(CSSCI),我谨在此表示衷心的祝贺。作为《外语教学理论与实践》(CSSCI)的前身,《国外外语教学》(CSSCI)已有二十余年历史。如果
