<正>什么是MOOC1.概念MOOC是今年教育领域最热的话题,MOOC,Massive Open Online Courses,大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可,构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。Massive,大规模。在上课过程中,人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学,一个学生提出问题,15分钟内肯定有回答,这种没有时差的回应对学生是动机上的激励,这是教学中很重要的一个因素。另外,我们在校内向学生推广网络学习平台时最大的问题是学生缺乏积极性,不爱上论坛发帖子或回复帖子,在MOOC这种大规模的平台上,即使发帖的人比例不大,也足以覆盖观点的维度,这有助于教学目标的完成。

<正>尽管MOOC自发展初期就吸引了许多风险投资公司的青睐,但到目前为止,还没有MOOC形成可持续发展的商业盈利模式。除了学业证书、成绩单、就业推荐等收费项目外,将MOOC课程作为大学预科课程或提供给商业网络教育机构有偿使用,或者用MOOC课程教本校学生并收取学费授予学分,都是目前正在尝试的商业模式。 

2012年,全球高等教育领域最热的词就是"MOOC",虽然这股热潮在2011年秋季就已涌起,当时斯坦福大学三门计算机课程宣布对全球免费开放,注册人数均超过或接近十万人,2011年12月底MIT宣布成立MITx,主打MOOC形式的开放教育。深受经济不景气影响的美国高等教育界视MOOC为降低大学学费、为弱势群体提供高等教育的良机,基金会和风险投资公司在2012年纷纷注资,带来了一片繁荣景象。这里依据《美国高等教育纪事》全年对MOOC活动的有关报道,梳理了2012年有关MOOC发展的重大事件。

教育部在"十二五"期间大力推动的国家精品视频公开课项目和国家精品资源共享课项目将使中文开放课程的比例大幅提升,从而造福超过人口四分之一的华人社会,是值得期待和骄傲的事情,也值得每所高校为之贡献。本文综述了国外大学开放教育项目的几种定位,希望对国内高校设计规划自己的开放课程项目时有所启发和借鉴。 

2013年秋季北大共发布了11门MOOC类课程。本文根据北大首批MOOCs课程从建设到上线教学过程的反思,提出了三点认识:学校需明确MOOC建设与学校现有课程的关系;要允许教师对MOOC课程有一个认识发展过程;学校教育技术团队要适时适度提供从理念到方法到技术的支持。 

本文探讨了MOOCs课程与现行高等教育体系的融合模式,提出如果将MOOCs与传统高等教育体系类比为平面上的两条直线的话,两者之间不外乎平行、重合和相交三种关系。

<正>美国《高等教育纪事》周报今年2月份向开设MOOCs课程的184位教授发送了一个问卷,想了解这些已经开设MOOCs课程老师的教学感受,共收到103封回应,其中一半的教授已经完成了MOOCs授课,还有一半的教授当时正在授课。65.3%的被调查教授之前没有在网上完整上过一门课程,多数教授教龄超过十年,超过三分之二的人是终身教授。这些MOOCs课程学生数的中值是3万3千人。