科研成果

近年来，我国高校创业教育在蓬勃发展的同时也面临质量困境，“以学生为中心”的教学范式成为创业课程的改革方向。本文利用课程层面的课堂学生投入调查问卷，基于6所高校1393名修读创业课程学生的实证数据，发现现阶段我国高校创业课程中存在师生互动情况不理想、授课方式未能与传统学术教学法区分开来等问题。针对这些薄弱环节，有必要遵循“以学生为中心”的教学理念，从师生主观观念和客观条件的构建、本土化体验式教学内容的开发等方面进行改进。本文结合一个高校创业课程质量改进案例，说明如何将“以学生为中心”的教学理念融入高校创业课程。

独立后的印度政治电影不断尝试以艺术想象力为面临各种矛盾的印度设想解决方案，进而生产出了诸多政治导向的审美意识形态。印度政府希望通过塑造一个官方的甘地形象为国家发展主义凝聚共识，但现实冲突却不断再生产革命记忆以对抗官方主流话语。面对自由化经济改革后加剧的社会分化，宝莱坞电影逐渐告别甘地，转向革命叙事。但是，对革命主义的片面解读不仅在无形中帮助了印度教右翼吸纳社会主义革命的政治遗产，也以后殖民主义反思冲淡了反殖民批判。

生态学研究的宗旨是澄清有机体与生物和非生物环境之间的关系. 作为生态学研究的基石, 生态位概念的提出用以刻画物种的生态学意义, 量化其对环境的需求及影响, 从而揭示调控物种分布、群落构建、食物网动态等生态学过程的机理. 生态位概念发展已有百年历史, 但人们对其内涵、外延等依然不甚了解, 不知如何量化, 生态位相关理论面临严峻考验. 为此, 本文简要追溯生态位概念发展的主要历程和脉络, 梳理生态位概念与竞争排除、物种共存和群落构建等群落生态学核心理论之间的关系; 从生物与环境互馈演化的视角, 再思生态位何以能解释几乎所有的生态学现象, 却又难预测任何机理和模式. 本文认为生态位不仅是物种生态学作用和影响的体现、是群落动态的驱动因素, 更是有机体适应群落环境的结果; 是理解生态学规律的必要概念框架, 却难以成为解析方法. 进而提出动态生态位(dynamic niche)概念框架, 以整合有机体属性变化、生态-演化互馈以及随机过程对物种适合度动态和群落构建的重要影响, 更新生态位概念, 为重构群落生态学理论铺垫基础

随着社交网络和信息技术的发展，人们的网络社交需求被充分激发出来，形成了Facebook、Twitter、微信、微博等社交媒体互联网产品巨头。2021年，随着“元宇宙”概念的持续发酵，网络空间中个体信息和情感交互更是被视为互联网发展的下一个风口。学术交流是社交活动的典型场景，科学研究人员希望借助社交网络将个人的研究成果或学术活动广泛传播，并以此增加个人学术影响力，催生出了以学术博客为代表的学术社交产品。

荷兰殖民帝国的日常运作和印尼各种反殖民势力的活动都大大超越了“荷属东印度”这一地理范畴，而印度洋则是两者进行政治角力的重要场域。本文从海洋视角切入，对二十世纪上半叶的印尼反殖民运动进行反思。本文旨在跳出把陆地空间作为基本框架的传统叙事模式，思考反殖民运动中的去地域化因素。本文指出，高速发展的全球航运网络促进了人员、思想、商品的跨洋流动，对各地民族主义的产生及反殖民运动的发展产生了巨大的推动作用，但对这种影响的探讨却长期淹没于把殖民地或民族国家陆地疆域作为分析单位、且带有强烈的目的论倾向的历史书写之中。对跨洋网络等去地域化因素加以研究，有助于突破殖民地与民族国家的“束身衣”，重新审视二十世纪民族主义在殖民世界兴起与发展的历史进程。

文章基于95篇CSSCI来源期刊论文，梳理了国内2001—2021年大学英语混合式教学的研究现状，并从学生和教师两个视角对混合式教学实践的效果研究进行了评述。研究结果显示，目前国内研究大多以国外理论为指导设计教学流程，强调“合作”与“实践”的学习方式，按照信息技术的使用类型和人才培养目标可归纳为五种典型模式。不足之处在于本土化理论创新意识不够，宏观教学模式的研究较多，缺乏更科学的研究技术与测量工具等。未来研究热点是混合式教学的影响因素与作用机制研究、学生核心素养与思政素质的提高以及教师混合式教学能力的培养。