<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>13</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">胡壮麟</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">封宗信</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">罗郁</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">大学英语教学中的习得</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">外语教学与研究</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">英语教学;习得;指导;自学</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">1994</style></year></dates><pages><style face="normal" font="default" size="100%">44-49+80</style></pages><isbn><style face="normal" font="default" size="100%">1000-0429</style></isbn><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">本文旨在讨论克拉申的习得理论是否适用于我国的英语教学。通过调查分析,作者认为目前我国大学英语教学仍以课堂教学为主。但也总结了英语水平较高者的学生的学习行为,提出对外语习得应持灵活态度,即可区分完全习得、指导性习得、和自学性习得三类。只有在这个认识基础上,习得才能在大学英语学习中占有一席之地;有助于提高学习者的英语水平。因此,大学英语教师应发挥主导作用,帮助学习者建立模拟的目标语环境,同时要引导学生的自学性习得。</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">4</style></issue></record></records></xml>