<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>13</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">张英</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">关于汉语写作水平等级标准的思考</style></title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">等级标准;写作水平;对外汉语教学;构成因素;文体;客观依据;汉语写作;记叙文;模糊性;划分标准</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2003</style></year></dates><pages><style face="normal" font="default" size="100%">54-60</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">自国家颁布&lt;汉语水平等级标准和等级大纲&gt;以来,对外汉语教学中的听、说、读、写技能的培养,有了客观依据和统一的标准.然而,对外汉语教学毕竟还是一个新兴的学科,对其客观规律的认识并不是一蹴而就的,而是需要一个不断完善的过程.该文拟就&lt;汉语水平等级标准和等级大纲&gt;中有关区分汉语写作等级的某些模糊性标准,提出一些商讨意见.笔者认为:写作的构成因素是客观的、具体的,因此区分写作水平等级的标准也应该是确定的、可把握的;文体的差异对衡量汉语写作水平有一定的作用,但是,它能否就作为区分汉语写作等级的标准,值得商榷.</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></issue></record></records></xml>