科研成果

基于中国大学MOOC平台上《翻转课堂教学法》MOOC中17204名学习者的行为日志数据,在为学习者的页面访问记录赋予有意义的行为编码标签,建立其学习路径模型后,使用统计和共现分析的方法,研究其中优秀学习者的学习行为模式特点。研究发现,优秀学习者总行为序列长度显著高于其他学习者,上线学习的次数显著地多于其他学习者;但是每次上线学习发生的有意义的交互行为的数量与其他学习者相仿,学习时长也相仿;其参与和回答教师的提问、复习已学过的内容、参与论坛互动的行为在其总学习行为中占比更多,而学习全新内容、参与测验、把握全局等行为的占比较少。研究用共现分析的方法分析了学习者每次上线产生的行为之间的共现关系,发现优秀的慕课学习者在学习新内容时更少发生走神和中断的情况,且其每次上线的目的更鲜明,学习主题更突出。研究的发现揭示了优秀慕课学习者学习行为模式的特征,有助于改进慕课教学。此外,共现分析的方法也为行为数据的挖掘提供了新的思路。

文章以用户体验这一新兴领域为例,分析国内外信息管理学科新兴职业要求和发展的异同和趋势。通过调研国内外三个招聘网站对用户体验相关岗位的职位描述,从岗位职能、知识和技能、能力、学历要求等方面,分析这一新兴职位的特点结果表明对于信息管理学科在诸如用户体验这样的新兴技术领域的人才培养有一定启示。信息管理学科应该在塑造这些新兴职业中起到更为重要的作用。

今天所谓"知识付费"的核心,实际上是用户在为内容生产者对于知识的再次阐释而付费。在注意力稀缺的网络时代,出现了一种崭新的内容经济学。内容是一种"体验产品",内容供应商必须采用各种各样的方法细分市场,并充分利用信息处理技术把市场细分工作做得更好。

传统制造业的用户资源是死的,而互联网用户资源具有扩散效应。新的硬件革命会由创客发起,制造出的产品会取代没有生命体征的产品。制造业进入个人制造阶段,由个人及或松散或紧密的合作者进行的非市场化、非专有化的生产,在信息、知识和文化交换中所起的作用日益加大,正在冲击市场化的、专有化的生产。

高等教育创新制度化分析框架审视产教融合、校企合作过程发现,影响校企合作制度化过程的因素是外部兼容性、内部兼容性、自利性收益、一般性收益和成本因素,对创新制度化最具贡献的合作形式是企业设置冠名学院、企业订单培养学生、合作开发课程、合作开发教材、企业培训教师、共建校企合作平台和开设顶岗实习。2016和2017年企业年报和高职院校数据的量化分析发现,部分校企合作形式有助于促进高职创新的制度化,特别是在提升制度化的广度方面有较大贡献。我国政府重金打造的示范校和骨干高职的确在校企合作制度化方面具有显著优势。建议政府在以国家引领型配置主义政策治理职业教育校企合作的同时,适当引入协作型协调主义治理方式,实现校企合作的制度化。

通过回顾《汉字古音表稿》编写过程中的几件事情，介绍《表稿》字表、谐声表和韵表三表合一的架构，叙述了设计和调整字表、编制谐声表的一些细节。提出：合理的上古音系的声韵调配合表或同音字表，应建立在一个科学合理的上古音系的基础上，并合理地反映该音系的特征；应该尽可能全面地收録上古汉语时期出现的字词，并对其（形）音义关系做妥当的处理；应能反映出与中古音系的对应关系。文章还用这三个条件，分析了几种不同的上古音系表的优点与不足。

“假”“借”这一类双及物动词，在现代汉语中能够同时具有“给予”义和“索取”义，在先秦汉语中则通过语音和不同的双及物句式两种方式区分。当只出现一个宾语时，表“借出”义时主要带IO，“借入”义时带DO)。表“借入”义的“V＋DO”，“DO”可以由“IO”做定语的定中结构充当（“V＋［IO＋（之）＋DO］”）。随着“之”的衰落，表“借入”义的“V＋［IO＋DO］”结构，通过属格提升重新分析为双宾结构，与“借出”义同形，但动词的“借入”、“借出”义之间仍然保留语音的区别。宋代以后，这一语音对立消失，“借”进入双宾式表示“借出”义和“借入”义时，在形式上已经完全无别。