<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">贝凯·泰勒 , A 贝凯·弗朗西斯, 杰瑞米·霍根 , 安东尼娜·泰瑞申科 ,杨钋</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">学校中的成绩分组：对于公平的启示</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">北京大学教育评论</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2021</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">19</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">2-18+188</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">按成绩分组是英国学校中组织学生形成班级进行教学的主要做法,尽管有证据表明成绩分组对学习者总体没有益处,事实上对先前成绩中等和较低的学生不利,但它仍然存续了几十年。本文概述了教育领域的成绩分组实践及其盛行的原因,并报告了&quot;学生分组最佳实践&quot;项目最近的关键发现。在此基础上,本文提出学生分组最佳实践的原则。</style></abstract></record></records></xml>