<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">郑琦</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">杨钋</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">班级规模与学生学业成绩——基于2015年PISA数据的研究</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">北京大学教育评论</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2018</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">16</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">105-127+186-187</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">近年来我国中学阶段的班级规模整体缩小,部分省市还开展了&quot;小班化教育&quot;试点,但班级规模对学生成绩的影响尚不明确。本文利用2015年&quot;国际学生评估项目(PISA)&quot;大陆地区科学测评数据,通过泛精确匹配基础上的多层线性回归模型,估计了班级规模与学生成绩之间的关系。研究发现,个人和家庭特征与学生的班级选择显著相关,优势家庭更排斥&quot;大班&quot;,但是&quot;小班&quot;的成绩优势并不明显。初中阶段的班级规模与学生成绩呈现非线性关系,&quot;大班&quot;的学生显著更低。高中阶段的班级规模与学生成绩显著正相关,&quot;大班&quot;成绩更好。分样本回归发现,上述关系在城市和乡镇中具有异质性,乡镇的&quot;小班&quot;成绩更差。&quot;小班&quot;优势不明显可能与教师教学行为有关,初步分析表明只有城市中学中的&quot;小班&quot;教师采用了与班级规模相应的教学方式。</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">04</style></issue></record></records></xml>