<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">董申</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">王松</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">马莉萍</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">基于扎根理论的在职学生在线学习注意力驱动机制研究</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">职教论坛</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">在职学生;在线学习;注意力;学习动机;扎根理论</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2024</style></year></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=8WLnD7pOpNEFW4oTbdFM_7Gb3WHMWLjXPgPyx8X9xV7mZEXCaLhMpiIl3fPk9LvNU1Hu-gah1_MX94UhCf1JNYqYCoXRutlyirBQN2BXaQ5Xn-l_6ktyb0iamOHpgw7pERhB6SSTLBI=&amp;amp;uniplatform=NZKPT&amp;amp;language=CHS</style></url></web-urls></urls><volume><style face="normal" font="default" size="100%">40</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">90-98</style></pages><isbn><style face="normal" font="default" size="100%">1001-7518</style></isbn><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">在线学习的效果一直是学界关注的热点问题，学生的注意力是教学内容得以传达的基本保证之一。在职学生的学情与一般学生存在明显差异，有必要专门探讨。基于针对教师、学生的访谈和课堂录像，运用扎根理论对在职学生在直播、录播、慕课、微课中的注意力现象开展实证研究，提出在职学生在线学习的注意力驱动机制模型。学习动机是在线学习注意力的主要内驱力，任务机制下的师生互动和“自组织”同伴学习等策略是提高学生注意力的核心手段，课程安排、技术平台、教学团队对在线教学有支撑作用。在线学习注意力提升的关键在于对学习动机的激发、对“距离感”的消解、对课程情境的建构。建议参照这些注意力驱动机制，多策并举提升在职学生在线学习的效果。</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">02</style></issue></record></records></xml>